Samsköpun og árangursrík innleiðing menntatækni í grunnskólum

Abstract

Þessi rannsókn fjallar um áskoranir og tækifæri tengd menntatækni í íslenskum grunnskólum. Sérstök áhersla er lögð á samskipti og samstarf, bæði innan og utan skólans. Notkun menntatækni er lykilþáttur í að mæta auknum kröfum um fjölbreytta kennsluhætti og einstaklingsmiðað nám, veita kennurum upplýsingar um námsgengi, auk þess að styðja við hæfni nemenda í stafrænum heimi. Áskoranir snúa einkum að takmarkaðri tæknifærni kennara, ónógum stuðningi skólayfirvalda og skorti á skýrum samskiptaleiðum milli hagaðila. Fræðilegar undirstöður byggja á kenningum um samsköpun (e. co-creation), samþættingu tækninýjunga í skólastarfi og félagsmenningarlegu sjónarhorni á nám. Tekin voru rýnihópaviðtöl við fulltrúa kennara, sveitarfélaga, menntatæknifyrirtækja og stjórnvalda. Gögnin voru greind með þemagreiningu sem dró fram fimm megin viðfangsefni úr öllum viðtölunum: Mikilvægi faglegs mats og gagnreyndar nálgunar, samráðs og þátttöku, áskoranir tengdar persónuvernd og stefnumörkun, stuðning við kennara og sveigjanlega þróun, miðaða við skilyrði á vettvangi. Niðurstöðurnar benda til þess að árangursrík innleiðing menntatækni byggi á virkri þátttöku allra hagaðila, reglubundnu samtali og gagnkvæmum skilningi á þörfum og væntingum. Lagt er til að frekari rannsóknir verði gerðar á langtímaáhrifum samsköpunar á nám og kennslu. Fræðilegt framlag bætir við kenningar í kennslufræði, með því að skýra frekar hugmyndafræðilega þætti samsköpunar í menntatækni. Hagnýtu niðurstöðurnar eru lagðar fram sem tillögur að árangursríkri innleiðingu menntatækni í grunnskólum.

This research discusses the challenges and opportunities related to educational technology in Icelandic primary and lower secondary schools. Special emphasis is placed on communication and collaboration, both within and outside the school. The use of educational technology is a key factor in meeting the growing demands for diverse teaching methods and individualized learning, providing teachers with information on academic progress, as well as supporting students' skills in a digital world. The challengesare mainly related to teachers' limited technological skills, insufficient support from school authorities, and a lack of clear communication channels between stakeholders. The theoretical foundations are based on theories of co-creation, the integration of technological innovations in school activities, and a sociocultural perspective on learning. Focus group interviews were conducted with representatives of teachers, municipalities, educational technology companies, and the government. The data was analyzed using thematic analysis, which highlighted five main themes from all the interviews: The importance of professional assessment and an evidence-based approach, consultation and participation, challenges related to data protection and policy-making, support for teachers and flexible development, adapted to conditions in the field. The results indicate that the successful implementation of educational technology is based on the active participation of all stakeholders, regular dialogue, and a mutual understanding of needs and expectations. It is suggested that further research be conducted on the long-term effects of co-creation on learning and teaching. The theoretical contribution adds to pedagogical theories by further clarifying the conceptual aspects of co-creation in educational technology. The practical results are presented as suggestions for the successful implementation of educational technology in primary and lower secondary schools.